viernes, 2 de diciembre de 2016

Programa de educación en valores para personas con síndrome de Down.

Es necesario potenciar el desarrollo de la autonomía personal y la orientación hacia la vida independiente en las personas con Síndrome de Down, facilitando su inclusión en todos los ámbitos de su vida.

Así lo afirma la Federación española de Síndrome de Down, DOWN ESPAÑA, que, en línea con este objetivo ha elaborado un “Programa de educación en valores”, orientado a dotar a este colectivo de las herramientas y capacidades con las que desenvolverse a lo largo de toda su trayectoria vital: destrezas que incidan en los ámbitos laboral, personal, social y cultural.

El programa está compuesto de dos publicaciones:

miércoles, 30 de noviembre de 2016

Competencias Clave-LOMCE

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español, tal y como son enumeradas y descritas en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato son las siguientes:

1.-competencia en comunicación lingüística.
2.-competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología.
3.-competencia digital.
4.-aprender a aprender.
5.-competencia sociales y cívicas.
6.-sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7.-conciencia y expresiones culturales.

martes, 29 de noviembre de 2016

¿Qué es la epilepsia?

En este folleto encontrará respuestas a las siguientes preguntas:
-¿qué es la epilepsia?
-¿cuáles son algunos de los tipos de crisis epiléptica?
-¿qué causa la epilepsia?
-¿cómo puede cuidar de su epilepsia?
-¿cómo se puede tratar la epilepsia?
-¿qué otras cosas puede hacer para ayudar a controlar las crisis epilépticas?
-¿cómo puede manejar sus sentimientos sobre la epilepsia?

miércoles, 23 de noviembre de 2016

martes, 22 de noviembre de 2016

Xornada sobre prevención do consumo de drogas en adolescentes.

Programa:
-Destinatarios: Profesionais do eido da promoción da saúde en menores (psicólogos, educadores, médicos, traballadores sociais, orientadores...) e de institucións, dispositivos e/ou asociacións vencelladas á prevención das adiccións.

-Lugar: Facultade de Psicoloxía da Universidade de Santiago de Compostela. Santiago de Compostela 2 de decembro de 2016.

-INSCRICIÓN (GRATUÍTA): http://193.144.34.86/psicom/

jueves, 10 de noviembre de 2016

Programas de desarrollo social/afectivo para alumnos con problemas de conducta.

Este documento es la síntesis estructurada de un sinfín de contribuciones intencionales e involuntarias realizadas por padres de familia, profesores, maestros de educación especial, autoridades, directores, pero sobre todo de psicólogos y alumnos de educación primaria que se han visto involucrados en situaciones a las que genéricamente se denominan problemas de conducta.

Esta es una obra esencialmente práctica que busca ofrecer a los profesionales del campo educación una alternativa sistemática y concreta para abordar los problemas de conducta en las escuelas primarias. Está dirigida primordialmente a los especialistas en psicología que laboran en el ámbito escolar, pues son ellos los que de manera continua enfrentan los desafíos de ofrecer opciones de solución sólidas y efectivas. Aunque es menos pertinente, también puede ser útil para profesores, trabajadoras sociales y maestras de educación especial que se encuentren bien capacitadas en el tema del desarrollo socioafectivo.

jueves, 3 de noviembre de 2016

Guía para el éxito escolar del alumnado con dislexia.

Los alumnos con dislexia presentan dificultades específicas de aprendizaje que precisan una respuesta educativa diferente a la ordinaria, adecuada y de calidad, que les permita alcanzar el éxito
escolar.
Para ello, la Consejería de Educación y Universidades ha elaborado esta guía como herramienta de ayuda para el profesorado de las distintas etapas educativas que imparte docencia a estos alumnos en los centros docentes de la Región de Murcia.
La guía incluye una pequeña aproximación conceptual a la dislexia y las necesidades específicas de apoyo educativo que presentan los alumnos disléxicos, para dar paso a continuación al desarrollo del protocolo de detección, identificación e intervención que los docentes pueden seguir para llevar a cabo la adecuada atención educativa de estos alumnos.
Esta guía también incluye un apartado con orientaciones para las familias de los alumnos con dislexia, fomentando una intervención coordinada entre el centro educativo y la familia y adecuada a las necesidades específicas de apoyo educativo que presente cada alumno.

viernes, 28 de octubre de 2016

Claves prácticas para fomentar el autocontrol y la tolerancia a la frustración en los hijos e hijas.

Tengo hambre, ¿qué hay de comer? Estofado, cariño. ¿Estofado? ¿No había macarrones? Macarrones son mañana, te recuerdo. ¿Mañana? Eso es mentira, me dijiste que eran para hoy. ¿Mentira? No, yo te dije que martes estofado y miércoles macarrones. ¡Noooooooo! ¡Quiero macarronesssss!


En esta sencilla y cotidiana situación se pueden desglosar los diferentes componentes que relacionan el autocontrol con la tolerancia a la frustración. En el ejemplo, el hijo o hija quiere satisfacer una necesidad fisiológica, que es el hambre. Quiere salir de una situación desagradable, y conseguir algo agradable como es algo de alimento....
a)...Aquí, se podría hablar de tolerancia a la frustración. Hay frustración, pero no hay ira. El control externo ejercido favorece el AUTOCONTROL. 
b) El otro camino consiste en persistir en el deseo, en este caso comer macarrones y ya. Aquí ya se puede hablar de BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN, donde el autocontrol desparece y se abre la puerta a la ira. 

jueves, 13 de octubre de 2016

Manual para padres con hijos con Trastorno Específico del Lenguaje.

Según los profesionales, estas son las características para la inclusión en el diagnóstico de
T.E.L.
Es una afectación en el desarrollo del lenguaje oral: Los niños no están adquiriendo bien el lenguaje oral, no aprenden el lenguaje como deberían de hacerlo, TEORICAMENTE no deberían aparecer problemas severos de conducta, no debe aparecer aislamiento marcado social, también debe haber una audición adecuada, o si hay un mínimo de pérdida auditiva, esta no puede explicar los problemas de lenguaje, tiene que haber ausencia de problemas neurológicos que explique ese problema de lenguaje y un desarrollo cognitivo normal.
El T.E.L. se define por: tener dificultades al adquirir el lenguaje con un desarrollo general
normal.

martes, 4 de octubre de 2016

Acoso Escolar. Guía para padres y madres.

Las relaciones y las experiencias que viven los niños y adolescentes en la familia, escuela y el barrio son imprescindibles para un buen desarrollo emocional, social y cognitivo.

Sin embargo, la convivencia y las relaciones humanas, implican conflictos y perturban estos ambientes seguros y cálidos. Uno de estos conflictos, que despierta gran alarma social, es la violencia o acoso escolar que se genera entre niños o niñas o adolescentes en los colegios e institutos...

El objetivo de esta guía es intentar responder algunas de las preguntas que padres y madres podemos tener acerca del acoso escolar, y ofrecer información sobre lo que necesitamos saber y qué podemos hacer para ayudar a vuestros hijos e hijas. 

viernes, 16 de septiembre de 2016

TEAYUDO, la app para personas con TEA (transtorno de espectro autista).

Un proyecto de Viewnext surgido de la iniciativa 'Tecnología sin Barreras', que acerca la tecnología a personas con discapacidad intelectual.

Viewnext, en colaboración con la Fundación Astea Henares, acaba de presentar TEAyudo, una app móvil gratuita que ayuda a las personas con Trastorno de Espectro Autista (TEA) a desenvolverse con más facilidad en la sociedad a través del uso de la tecnología.
TEAyudo ha sido desarrollada por un equipo voluntario de profesionales de Viewnext asesorados por Astea Henares. Funciona como una simplificación de la interfaz móvil que permite realizar algunas de las operaciones básicas, o incluso avanzadas, en un smartphone, como la realización de llamadas, redacción de mensajes, creación de citas en la agenda e, incluso, funciones de GPS, reproducción de música, vídeos, etc.

viernes, 9 de septiembre de 2016

Plan de Trabajo Individualizado (PTI). ¿Cómo se elabora?.

El plan de trabajo individualizado (PTI) es el documento que sirve para planificar y orientar la respuesta educativa para un alumno concreto. En Castilla – La Mancha, ha venido a sustituir a los antiguos Documentos Individuales de Adaptación Curricular.

Se utiliza con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (en adelante ACNEAE) y también con otros alumnos ordinarios, como los que promocionan con materias pendientes, los que no promocionan, o los que obtienen una evaluación negativa en algún trimestre. Sin embargo, en este documento vamos a hacer especial alusión a los PTI para los ACNEAE.  

El PTI es una herramienta que debe estar al servicio del profesorado, por eso, debe ser lo más funcional y práctico posible, de manera que pueda consultarse con frecuencia y comodidad. En realidad, el PTI debería ayudar al profesor a saber qué aspectos diferenciales se van a tratar con un alumno en concreto, que serán diferentes del resto de alumnos del aula.

III Congreso Nacional de Psicología

III Congreso Nacional de Psicología en Oviedo-Asturias. Fecha: del 3 al 7 de julio de 2017.
http://oviedo2017.es/