viernes, 13 de enero de 2017

Estrategias de Intervención en el Aula para Alumnos con TDAH.

Los niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad pueden presentar dificultades que repercuten en el ámbito educativo -tanto a nivel de rendimiento, como a nivel social y de integración-, que, de no abordarse adecuadamente, pueden llevar al abandono escolar, la inadaptación social y al desajuste emocional.
Así lo advierte la Asociación Cordobesa de Déficit de Atención e Hiperactividad (ACODAH) en una guía, a través de la cual ofrece una serie de técnicas de intervención para abordar de un modo eficaz los posibles problemas que pueden presentar en el aula los alumnos con TDAH.
Poniendo de relieve los beneficios en términos de efectividad de las técnicas “derivadas de la Psicología cognitivo-conductual”, tales como, el refuerzo positivo, el tiempo fuera y la práctica positiva, las técnicas de relajación o los contratos conductuales, los autores de la Guía recogen una amplia variedad de estrategias estructuradas en función del área en el que pueden presentarse las dificultades (concentración en clase, organización del trabajo escolar, impulsividad, autoestima, etc.).

martes, 20 de diciembre de 2016

Guía para mejorar la participación de las familias en nuestras organizaciones.

Esta nueva publicación, realizada a partir de las propuestas generadas en la Unidad de Desarrollo Sectorial (UDS) de Familias de Plena inclusión, trata de ofrecer a las familias de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, una seria de sencillos consejos para que puedan participar de modo efectivo en sus asociaciones y grupos de trabajo.

viernes, 16 de diciembre de 2016

Cybereduca 2.0, video-juego para prevenir el bullying en adolescentes.

El vídeo-juego es de acceso gratuito para todos los usuarios que a partir de los 11 años deseen jugar y tiene como finalidad general prevenir el bullying y el cyberbullying, aumentando factores protectores y disminuyendo factores de riesgo. El video-juego está pensado para jugar en equipos y con un adulto que guíe el desarrollo del juego y fomente la reflexión, aunque también puede ser jugado de forma independiente por los adolescentes y jóvenes a los que va dirigido y en modo individual.
El juego se puede implementar en diversidad de contextos: en los centros educativos jugando con todo el grupo-aula con la guía del docente, en grupos de tiempo libre, en el contexto familiar jugando padres e hijos...

sábado, 10 de diciembre de 2016

¿Cómo aprendemos?: La curiosidad nos ayuda a aprender y a recordar.

La curiosidad suele ser definida como el deseo de saber o averiguar una cosa, o el deseo que tiene una persona de conocer o averiguar un asunto ajeno que no le concierne o no es de su incumbencia.
Son las dos acepciones habituales que encontraremos en cualquier diccionario, aunque para la psicología, la curiosidad tiene algunas otras implicaciones.
Desde el punto de vista psicológico la curiosidad suele ser entendida como una conducta natural que es compartida por el ser humano con otras muchas especies, y que pone en juego procesos probablemente instintivos relacionados con la motivación hacia la novedad y la apertura a la experiencia.

¿De dónde viene la curiosidad?En este sentido la psicología se pregunta aún si la curiosidad se origina dentro o fuera de nosotros. Aún habiéndose conseguido un mejor control sobre los diversos aspectos de la curiosidad la gran pregunta sigue siendo: ¿viene de dentro de nosotros, o es una respuesta a nuestro mundo exterior?.....

viernes, 2 de diciembre de 2016

Programa de educación en valores para personas con síndrome de Down.

Es necesario potenciar el desarrollo de la autonomía personal y la orientación hacia la vida independiente en las personas con Síndrome de Down, facilitando su inclusión en todos los ámbitos de su vida.

Así lo afirma la Federación española de Síndrome de Down, DOWN ESPAÑA, que, en línea con este objetivo ha elaborado un “Programa de educación en valores”, orientado a dotar a este colectivo de las herramientas y capacidades con las que desenvolverse a lo largo de toda su trayectoria vital: destrezas que incidan en los ámbitos laboral, personal, social y cultural.

El programa está compuesto de dos publicaciones:

miércoles, 30 de noviembre de 2016

Competencias Clave-LOMCE

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español, tal y como son enumeradas y descritas en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato son las siguientes:

1.-competencia en comunicación lingüística.
2.-competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología.
3.-competencia digital.
4.-aprender a aprender.
5.-competencia sociales y cívicas.
6.-sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
7.-conciencia y expresiones culturales.

martes, 29 de noviembre de 2016

¿Qué es la epilepsia?

En este folleto encontrará respuestas a las siguientes preguntas:
-¿qué es la epilepsia?
-¿cuáles son algunos de los tipos de crisis epiléptica?
-¿qué causa la epilepsia?
-¿cómo puede cuidar de su epilepsia?
-¿cómo se puede tratar la epilepsia?
-¿qué otras cosas puede hacer para ayudar a controlar las crisis epilépticas?
-¿cómo puede manejar sus sentimientos sobre la epilepsia?

miércoles, 23 de noviembre de 2016

martes, 22 de noviembre de 2016

Xornada sobre prevención do consumo de drogas en adolescentes.

Programa:
-Destinatarios: Profesionais do eido da promoción da saúde en menores (psicólogos, educadores, médicos, traballadores sociais, orientadores...) e de institucións, dispositivos e/ou asociacións vencelladas á prevención das adiccións.

-Lugar: Facultade de Psicoloxía da Universidade de Santiago de Compostela. Santiago de Compostela 2 de decembro de 2016.

-INSCRICIÓN (GRATUÍTA): http://193.144.34.86/psicom/

jueves, 10 de noviembre de 2016

Programas de desarrollo social/afectivo para alumnos con problemas de conducta.

Este documento es la síntesis estructurada de un sinfín de contribuciones intencionales e involuntarias realizadas por padres de familia, profesores, maestros de educación especial, autoridades, directores, pero sobre todo de psicólogos y alumnos de educación primaria que se han visto involucrados en situaciones a las que genéricamente se denominan problemas de conducta.

Esta es una obra esencialmente práctica que busca ofrecer a los profesionales del campo educación una alternativa sistemática y concreta para abordar los problemas de conducta en las escuelas primarias. Está dirigida primordialmente a los especialistas en psicología que laboran en el ámbito escolar, pues son ellos los que de manera continua enfrentan los desafíos de ofrecer opciones de solución sólidas y efectivas. Aunque es menos pertinente, también puede ser útil para profesores, trabajadoras sociales y maestras de educación especial que se encuentren bien capacitadas en el tema del desarrollo socioafectivo.

jueves, 3 de noviembre de 2016

Guía para el éxito escolar del alumnado con dislexia.

Los alumnos con dislexia presentan dificultades específicas de aprendizaje que precisan una respuesta educativa diferente a la ordinaria, adecuada y de calidad, que les permita alcanzar el éxito
escolar.
Para ello, la Consejería de Educación y Universidades ha elaborado esta guía como herramienta de ayuda para el profesorado de las distintas etapas educativas que imparte docencia a estos alumnos en los centros docentes de la Región de Murcia.
La guía incluye una pequeña aproximación conceptual a la dislexia y las necesidades específicas de apoyo educativo que presentan los alumnos disléxicos, para dar paso a continuación al desarrollo del protocolo de detección, identificación e intervención que los docentes pueden seguir para llevar a cabo la adecuada atención educativa de estos alumnos.
Esta guía también incluye un apartado con orientaciones para las familias de los alumnos con dislexia, fomentando una intervención coordinada entre el centro educativo y la familia y adecuada a las necesidades específicas de apoyo educativo que presente cada alumno.

viernes, 28 de octubre de 2016

Claves prácticas para fomentar el autocontrol y la tolerancia a la frustración en los hijos e hijas.

Tengo hambre, ¿qué hay de comer? Estofado, cariño. ¿Estofado? ¿No había macarrones? Macarrones son mañana, te recuerdo. ¿Mañana? Eso es mentira, me dijiste que eran para hoy. ¿Mentira? No, yo te dije que martes estofado y miércoles macarrones. ¡Noooooooo! ¡Quiero macarronesssss!


En esta sencilla y cotidiana situación se pueden desglosar los diferentes componentes que relacionan el autocontrol con la tolerancia a la frustración. En el ejemplo, el hijo o hija quiere satisfacer una necesidad fisiológica, que es el hambre. Quiere salir de una situación desagradable, y conseguir algo agradable como es algo de alimento....
a)...Aquí, se podría hablar de tolerancia a la frustración. Hay frustración, pero no hay ira. El control externo ejercido favorece el AUTOCONTROL. 
b) El otro camino consiste en persistir en el deseo, en este caso comer macarrones y ya. Aquí ya se puede hablar de BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN, donde el autocontrol desparece y se abre la puerta a la ira. 

jueves, 13 de octubre de 2016

Manual para padres con hijos con Trastorno Específico del Lenguaje.

Según los profesionales, estas son las características para la inclusión en el diagnóstico de
T.E.L.
Es una afectación en el desarrollo del lenguaje oral: Los niños no están adquiriendo bien el lenguaje oral, no aprenden el lenguaje como deberían de hacerlo, TEORICAMENTE no deberían aparecer problemas severos de conducta, no debe aparecer aislamiento marcado social, también debe haber una audición adecuada, o si hay un mínimo de pérdida auditiva, esta no puede explicar los problemas de lenguaje, tiene que haber ausencia de problemas neurológicos que explique ese problema de lenguaje y un desarrollo cognitivo normal.
El T.E.L. se define por: tener dificultades al adquirir el lenguaje con un desarrollo general
normal.

martes, 4 de octubre de 2016

Acoso Escolar. Guía para padres y madres.

Las relaciones y las experiencias que viven los niños y adolescentes en la familia, escuela y el barrio son imprescindibles para un buen desarrollo emocional, social y cognitivo.

Sin embargo, la convivencia y las relaciones humanas, implican conflictos y perturban estos ambientes seguros y cálidos. Uno de estos conflictos, que despierta gran alarma social, es la violencia o acoso escolar que se genera entre niños o niñas o adolescentes en los colegios e institutos...

El objetivo de esta guía es intentar responder algunas de las preguntas que padres y madres podemos tener acerca del acoso escolar, y ofrecer información sobre lo que necesitamos saber y qué podemos hacer para ayudar a vuestros hijos e hijas.